标题：从小学生不会写贺卡说起

母亲节刚过，天津某报在头版推出连续报道称，小学生作文考试背范文现象普遍，作文总考高分，给母亲写贺卡却犯愁。读罢，感慨系之。

报道中，无论学生或家长，老师或教育专家，批评矛头所指，都是“背范文”。学生说“枯燥”，老师表示“十分焦躁”，家长指其“让人疑惑”。某高校文学专业一位副教授更是现身说法，自己指导孩子的一篇作文竟然没有及格，云云。

其实，问题在“教”不在“背”。

小学语文教学，背诵不可或缺。欲提高写作能力，最基本的途径无非是朗读、背诵、记忆。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”不读不背如何记得住！元代程端礼《读书分年日程》载，宋元时儿童在十五岁之前以背诵理解课文为主，习字、作文次之。程氏还认为，对一些经典文字，“自熟读一篇或两篇，亦须百遍成诵，缘一生靠此为作文骨子故也”。简言之，背，没有错；如说有错，是在“范文”的选择上。幼儿尚未入学，聪明的家长就开始教背《三字经》、《千字文》、《弟子规》等。学校不选名著、经典，不重视作文基础训练，而选“高分作文”死背，让学生考试时往里套，其不良后果显而易见：即使侥幸“蒙”上，得个高分，对写作能力的提高丝毫无补，却同时催生新一轮的“高分作文”。如此近亲繁殖，“高分作文”势必一代不如一代。背此劳什子，徒劳无益。责任在谁？教师。

师者，传道授业解惑也。“教”是教师第一宗旨。教学生背，同时教学生分析经典范文的立意、结构、写法，诸如叙述之抑扬、轻重之安排，起承转合、首腹结末、详略次序，所谓篇法、章法、句法、字法，等等，是正途。否则，即便是名著、经典，生吞活剥也会引起消化不良，更遑论背所谓“高分作文”，鹦鹉学舌，其误人子弟也深矣！

背范文以应考，反映目前中小学教育的一大误区。就以母亲节给母亲写贺卡而论，此项基本训练肯定没有列入教学大纲。但似此最简单的“作文”，学生写不出，老师、家长都难辞其咎。这是两方面教育的缺失：一是感恩教育，二是感恩的文字表达。想这小学生也真叫可怜：平时在家，常常是颐指气使的“小皇帝”、“小公主”，在学校又多是循规蹈矩的小羔羊，感恩教育与贺卡书写知识基本是空白。老师责无旁贷。元旦、春节、父亲节、母亲节、教师节、儿童节等，小学生每年过的就那么几个节，老师教一教贺卡的写法，占不了多少时间，不致影响教学进度。

贺卡乃书信之一种。不会写贺卡也说明书信教育的缺位。我国自古有重视写信的传统，书信启蒙教育从小学开始。民国小学课本中，书信内容不可或缺。即使现在，各种书信读本、选本、名人书信集等，如汗牛充栋。书信名篇，比比皆是。各式范文，信手拈来。背一名篇，胜所谓“高分范文”千百篇！

时下，社会浮躁，物欲横流，人们急功近利，传统书信渐行渐远。为此，各界名流，有识之士前几年发起的抢救家书活动，成果累累。最现实的成果之一，即一些小学、中学乃至大学，相继开设书信文化课与集邮课，迈出了弘扬书信文化的坚实一步。这些，要比前述大惊小呼的“焦躁”、“疑惑”顶用得多。

书信文化教育，不妨从教小学生如何写贺卡开始。